记叙文要素！（记叙文的6大要素分别是什么？）
记叙文要素！（记叙文的6大要素分别是什么？）
小学阶段的作文学习主要是以记叙文为主。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的文体形式。记叙文一般具有六要素，以下对每个要素，根据写作的不同阶段和需求进行介绍：
01 第一要素是时间记叙文的时间是指文中事件发生时的具体时间，只要有事发生，一定有相关的时间，所以记叙文中第一要素是要明确表达出时间。可以写清楚发生时的年、月、日，甚至几时几分，或者用另外的形式描述出事情所发生的时间，事件发生时的季节、时间段、天气或其它因素，只要能让读者感受到时间节点，就可以了。
如：我家门前有一棵桃树，每到夏天，这棵桃树就会有很多桃子挂在上面。（《桃树的故事》 龚源婕 三年级）
上面的开头，用夏天、桃子两个元素，来说明这篇作文中事件发生的时间是夏天，桃子熟了的时候。
02 第二要素是地点记叙文中的地点指的是事件发生时的具体地方和相关的环境，它是文章中事件的承载体，因此，要在文章开始部分进行及时的说明和介绍。有的作文题目已经明确了地点，如《校园一景》，这篇作文中事件发生的地点，从标题就能看出是校园。地点的描写不能太过于简单，要根据事件发生时的氛围，对环境进行进一步地描写，以烘托气氛，为人物出场进行铺垫。
如：七点半了，乌云密布，大雨从天空洒了下来。我们的车被爸爸开去上班了，妈妈准备打车送我上学，但路上没有一辆出租车，我和妈妈心急如焚。（《快上车吧！》 陈昱辰 四年级）
上面文段中描写的事件，发生地点是在路边，小作者不仅写了天气下雨，还说明了路上没有出租车，这样的环境交代，既告诉了我们故事发生在路边，还烘托出“我”和妈妈着急的心情。
03 第三要素是人物人物是记叙文的核心，不管是写人还是记事，都离开人物，所发生的故事都是围绕人物展开的。即使是写景、状物或想象类的作文，也有游览者、事物或拟人物的出现，它们同样是作为记叙文中的人物存在的。人物的写作是记叙文写作的重点，要围绕人物特点，通过观察，仔细揣摩，写出人物的外貌、动作、神态、心理活动，塑造出鲜明、生动、有特色的人物形象。
如：吃完午饭后，我们找了一块干净而平坦的空地来打雪仗。一开始，双方势均力敌、不相上下，到了后来，敌方逐渐占据上风，大大的雪球闪电般地向我方飞来，我方措手不及、节节败退。就连我的脸和额头也被打得青一块、紫一块，但是我不甘示弱，继续奋战，要坚持到底。于是我左右开弓，一手抓起一把雪，像疯了一样向对方投去。（《打雪仗》 朱恒毅 二年级》）
上文描写打雪仗的情景，抓住我和小伙伴们对抗的场景，通过细致的动作、神态和心理活动，表现出了“我”在打雪仗时的不服输、投入的感受。
事件的起因就是要说清楚为什么会发生这件事，即事件的原因。记叙文中的事件起因一定要做交待清楚，可以使整件事更为完整，如果不交待起因，会让读者觉得雾里看花，不明不白。
如：受疫情影响，我们没能准时开学。开学会，爸爸、妈妈又百般担心，所以，给我准备了饭盒。（《饭盒趣事》 陈昱辰 三年级）
上文对饭盒趣事的起因进行了简单交待：因为疫情原因，开学后自带饭盒。
05 第五要素是经过经过是一件事发生到结束的整个过程，记叙文中的事件的经过是最主要的部分，也是详写部分，要尽量写得具体，把事件的经过进行完整的描述，但在描写中要注意详略的分配。同时，叙事时不要平铺直叙，要抓住事件发生、发展、高潮等环节中的关键点，情节要做到一波三折，有曲折之美。
如：《我做了一项小实验》（江俊豪 三年级）中，小作者把实验的过程分解成5个环节，包括：老师准备实验时自己产生疑惑，被老师请上去时兴奋，向水杯里放进鸡蛋后的担心，放盐后搅动时鸡蛋没反应时的失望，继续放盐搅动后鸡蛋浮起来后的欣喜若狂。各环节通过动作、神态、心理活动、旁边同学们的反应等的描写，让做实验的过程一波三折，吸引了读者的阅读兴趣。
记叙文6要素中，最后一个要素是事件的结果，它和起因、经过一起，是构成完整的事件的因素。因此，记叙文中不仅要写好事情的起因、经过，还要交代好结果，给人留下完整而深刻的印象。没有结果的文章是不合格的，对一篇文章来说，结果要尽量表达得自然、合理，最好能有点睛之笔。
如：下山的路很陡很湿滑，我还摔了一跤，疼得我放声大哭。爸爸安慰我说：“你要知道上山容易，下山难。”萌妈帮我的伤口消了毒，我坚持走完了剩下的路。（《旅行》 蒲姿熹（二年级））
上面文段在描写完爬山的过程后，对下山进行了交待，包括摔跤，带伤走完所有的路等，把事件完整地记录下来，使这件事显得完整，从而也能在结尾处更好地进行总结：
这次旅行，不仅看到了美妙的风景，还让我学会了勇敢和坚强，真是收获不小啊！
最后，除了6要素外，记叙文写作时还要注意记叙的顺序，一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后，还要适当地分段，安排好段落层次。
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